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马 立 平 中 文 教 材 介 绍,曹彩红老师

 

     开学之际, 不少家长在为给孩子选择中文教材而犹豫, 尤其是刚刚开始学习中文的孩子家长。 提起中文教材,  熟悉的家长一定会想到“马立平”, 双双“, 暨南”等中文教科书。 其实这些教材各有千秋, 家长们需要了解和比较,  根据自己孩子的感觉,兴趣和效果来看看到底哪本教材更适合。在这里, 我只就我较为熟悉的马立平教材做一个简单介绍, 希望能给对这本教材感兴趣或者有疑问的家长们一点帮助。

 

       张丹老师是马里兰张丹语言文化技能教育中心的执行主任, 她教授马立平教材已有12年之久了,也专门负责对教授马立平教材的老师进行培训, 我们先来看看她对马立平教材特点的说明:

1 马立平教材是专为能听懂普通话的学生学习继承语言而编的。

2 马立平教材从三年级后才引入拼音,马立平认为,对讲中文的孩子来说,学拼音的

      真正目的不是学汉字学说话,而是查词典,以便学生学中文到一定程度后独立学习

      中文。这一教学理论早已在国内学校,特别是大城市的学校实施。

3 教材中每一课的内容都围绕着一个主题。每一个字或词都为讲一件事儿服务。以后

      高单元高年级的课文都是马立平精心挑选出的最适合学生年龄的中国传统故事或散

      文,又有趣又中国化。

4 每一课中的读字读词,即练习新学的字又复习学过的字,变着花样地拼在一起,即

      有意义,又让孩子有充足的机会接触所学字词。

5. 教材包括一整套学生家庭作业,配在每一课文后面。作业形式规范化,类型相似,内

      容随课文变动。其趣味性与功效性无与比拟,孩子们没个不喜欢的。在娱乐之中,孩

      子们就把作业完成了。

6 马立平教材以听,说,读为主,写为辅。

马立平十多年来,精心编写这套教材。最让我信得过的地方是,她的每一课的课文对每一个字都经过反复推敲,多次删加,并由几代学生反复实践,证明最佳效果后定稿的。这是一套出自中国培养出来的, 具有多年在海外工作生活经历, 深知海外儿童学中文的难处和特点, 熟谙中国文化和语言教学的教育家之手, 经过千锤百炼的教材.  

 

 

下面是关于马立平教材各个年级的设计理念:

1.    语感培养阶段:

          学前班: 韵语, 诗歌, 听说

2.    语感培养,词汇累积阶段:

          一年级: 韵语, 初入散文

          二年级: 短篇散文, 暑假教授拼音(一定要做暑假作业, 跟着光盘学习拼音)

3.    词汇扩大阶段:

          三年级: 拼音总复习, 长篇散文

          四年级: 长篇散文,  繁体字入门(学生可根据自己的兴趣和需要来选择繁体字

                         的 学习)

4.    词汇使用阶段:

          五年级: 拼音再复习, 查字典, 打字入门, 过渡阶段承前启后阅读训练, 章回

                        小说《西游记》简写

5.    写作阶段:

          六年级: 写作方法入门, 打字提高, 现代文学

          七年级: 写作方法深入, 打字提高, 中国地理/历史, 神游中国

6.    欣赏与使用阶段:

          八年级: 励志篇, 诗画篇, 人物篇, 以不同的文体形式来介绍中国的文化

          九年级: 全面使用文化, 中国文化巡礼(与SAT II AP 接轨)

7.    测试阶段:

          十年级: 学生在日校10-11年级期间进行, SAT II 中文考试, AP中文考试

                        (听,说,读,写作操练)

 

       据我所知, 有不少学生在上完马立平四年级之后就转去学别的中文教材了, 主要是家长对五年级《西游记》的安排不太理解, 提出质疑。 根据我参加马立平教材教授培训的知识, 就跟大家说一说为什么五年级要这样安排课程, 希望能够解答家长们的疑惑。其实五年级不是学习《西游记》, 这是阅读教学的一年, 《西游记》只是进行教学的一个载体。我们的学生从一年级开始至今, 以比较快的速度认了近1500个常用汉字。 为了进一步消化和巩固所学的汉字, 他们需要一个集中阅读的阶段, 让所学汉字在学生头脑中最终整合起来,这是非常关键也是必不可少的一步。 走好这一步,对以后的中文学习将起到事半功倍的效果。《西游记》作为集中阅读的素材, 马立平老师参照前四年学生所学的字词对其进行改写, 既保留了原文的文化精髓, 又符合学生的阅读能力。学生通过反复接触所学过的词汇, 激发读书兴趣, 提高阅读水平。众所周知, 《西游记》是一部经久不衰的中国经典长篇小说之一。 之所以选择这篇小说, 另一个原因也是因为学生会在学习的过程中自然而然地接触到许多中国文化方面的知识。比如历史朝代(唐朝), 佛教知识(如来,观音等), 道教知识(太上老君, 炼丹等), 地理知识(五行山, 通天河, 火焰山等), 民俗知识(龙王, 农家生活等)等等,  而取经之路正是沟通东西方文化的丝绸之路。 所有这些都为学生将来进一步了解中华文化做了铺垫。所以这本教材内容的设计是合理的, 具有明确的目的和实际意义。

 

       以前我也听到不少家长说高年级的马立平教材主要是学习古文, 认为生活在美国的华裔孩子去学习古文不可思议, 所以很多都放弃了, 这也是很多中文学校马立平教材到高年级因为生源太少而开不下去的主要原因之一。 通过这次培训, 我了解了高年级教材的编写理念和内容, 觉得孩子们放弃的太可惜了,  也包括我自己的儿子。 为了方便让更多的家长了解这些情况, 我找到了张丹老师对高年级文化课程的总结:

      《马立平中文》九年级的教材是一本非常优秀的中华文化教材。在经过学前班到五年级的阅读学习,六七年级的写作学习,和八年级的古今中外文学习后,一本《中华文化巡礼》将前面八个年级里接触过的中华文化的点点滴滴系统地精选在一起,让学生充分使用学了八年的语言能力达到对中华文化的更高境界的了解和认识。这套教材也是为学生们在高中10年级或者11年级参加SATII中文及AP中文的考试所做的文化基础的铺垫。

       教材第一到第十二课介绍了中华文化的起源,发展以及在中国历史发展过程中发生的重大杰出人物,并对中国最主要的自然,地理,人口,农业加以介绍。第十三到第二十五课介绍中华传统艺术,中医,中国人的生活与娱乐方式,以及中华远史的盛唐和近代的鸦片战争,美国的华人劳工,以及华人在海外的成就等。通过学习, 让海外华裔青少年了解中华民族五千年的文化传承, 领略960万平方公理的秀美河川,体味博大精深、包罗万象、耐人寻味的中国文化及其对世界文化的贡献。

 

       中文教材的版本多种多样, 各有各的特点。但是没有一套教材是完美的,能够适合每个学生。 所以家长们一定要根据自己孩子的特点, 选择最适合的。

 

 

附:

我校马立平六年级宋皎昱老师所写的教学体验:

       作为一名任教马立平中文五六年且教过三个不同年级的中文老师,在此简单聊聊这套教材的几个特点,希望对那些为孩子选择中文教材时拿不准的家长有所助益。

    马立平《中文》的特点之一,是强化认字和阅读,课本编配了大量的题材广泛、内容丰富、生动有趣的阅读材料。多阅读是学好中文的不二捷径。通过精读泛读相结合,通过反复读大量读,孩子们认字越来越熟练,词汇量逐步增长,语感也潜移默化地建立起来,阅读理解能力从而得到迅速提高

    马立平《中文》的特点之二,是融合了中华文化知识,比如贯穿各年级的成语故事、历史典故,比如六年级的四大菜系、七年级的古迹名胜,等等。语言不只是沟通的工具,更是文化的载体。孩子们在学习中文的同时,也就接受了中华文化润物细无声的熏陶。

    针对马立平《中文》还有个现象值得一提,就是不少家长反应教材难,尤其到了中高年级学不下去。据我观察,主要原因是孩子们上中学后学校功课变得更紧,参与的乐器、体育、学术比赛活动更多,学中文就靠后甚至被牺牲了。如果坚持将学中文置于优先地位,做到按时上课及完成作业,是一定能够学下去并很有成就感的。过于简单反而会使孩子觉得乏味,进步缓慢,以致丧失学习的兴趣和信心。

    孔子教育学生:取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣。确实,目标是结果的上限,设定高远的目标更能激发潜力,即使达不到,退而求其次的结果也不错。愿大家勇于接受马立平中文学习的挑战

 

下面是一位刚刚学完马立平二年级的学生家长韩茹写的心得体会:

    小女儿在马力平中文班已经学习了两年了,对比姐姐的暨南中文教材,马力平教材主要有以下几个特点:第一,识字量大,有时二年级妹妹的生字连四年级的姐姐都不认识;第二,课文和阅读的内容生动有趣,小朋友很喜欢;第三,作业的形式比较生动有趣,电脑部分和书面部分相结合,小朋友做作业可以独立完成。总的来说,两年来,妹妹的中文一年比一年进步,学习中文的兴趣也越来越高涨。期待她在三年级能在中文学习上更上一层楼!

 

马立平老师

 

 

  

马立平老师与曹彩红老师

马立平老师与希望中文学校部分老师合影

 

马立平老师与凤凰城地区中文老师合影

作者:  曹彩红老师
日期:  2016-08-21